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蒙特梭利教育将一份份孩子用手可以操作的活动，称为“工作”。孩子做这些“工作”是发展行为，不是娱乐行为。但孩子在进行“发展行为（工作）”中，却会愉悦自己。所以工作的本质是“发展”不是“愉悦”。
这个假期很特别，让我们有更多的时间在家里，和家人相处，与孩子共事。
小海豚幼教教研组通过在线教研，确定了“寒假”主题活动，通过音视频形式，引导家庭成员在家庭中践行蒙特梭利教育——“家庭中的工作”。
丰富假期生活，增进亲子感情。让孩子对家长有更多的认知，让家长对孩子的潜能有更多的了解。
孩子参与到家庭生活中的“工作”，会让孩子不仅从生理层面上变得独立，而且在心理层面上变得更加自信。
孩子的自信来自于对自己能力的肯定，他们越多的帮助自己完成力所能及的事情，长大以后也会越勇于挑战自己。
如果我们了解孩子参与家庭活动是他们获得自信心的来源时，提供给孩子丰富的家庭活动，这时孩子想要服务于家庭的愿望被满足，对孩子的自尊心与自信心发展也是一种肯定。
一、音视频资料来源于哪些方面？
日常生活练习视频
有扫地、食物准备——做水果拼盘、切油菜、研磨、洗桌子等；希望通过这些，家长能放手让孩子参与家庭生活中去。
感官教育的视频
较多的围绕“感官——视觉领域（如形状、颜色、尺寸）”设计蒙氏家庭中的“感官工作”。
数学教育的视频
较多的围绕：数字数名数量、连续数来设计“数学工作或游戏”。
科学文化教育视频
较多的围绕“科学小实验”做视频，引导孩子和家长一起探究生活中的为什么，激发兴趣，提高参与性和探究性。（因时间限制，下周一开始会在班级群中发科学小实验）
除此之外，感统老师、班级哥哥姐姐们也提供了在家既好玩又好操作的感统运动。如卷被子、柔韧性练习、踩线走、体操等。
奥尔夫音乐老师准备了有趣的音乐方面的素材。
无论哪方面的小视频对于家长来说都是抛砖引玉，更好的点子是家长可以根据自家情况为幼儿准备、设计。
所以家长不必拘泥于此，可以和孩子一起想更多有意思的“工作”。
我们还是要嘱咐您，家庭中不要给您认为的表现好的孩子发金色小星星等以示鼓励，或者给予某种特权。
相反，希望家长能通过观察到、发现到孩子“做中学”和完成后的自我成就感。即使真的需要表扬孩子，表扬的内容也是肯定孩子的努力，而不是赞扬他的成果。
如果家长也可以像蒙特梭利老师那样，鼓励和欣赏孩子做出的努力，那么我们的共同努力将会让孩子受益终身。
二、视频中的语言教育部分说明
尽管我们录了一些可爱的姐姐们的歌曲、手指谣等。但并不是希望孩子跟着视频学会视频里的内容，而只是考虑让更多的孩子看到：
●原来还有这样的活动形态，原来哥哥姐姐们还可以出现在妈妈爸爸的手机里。
●原来哥哥姐姐们在唱歌的时候旁边出现爱心、小兔、小老鼠。
我们希望通过这样的途径来丰富孩子认知，对社会多元信息了解。因为社会的变化在手机科技、互联网等方面也展现的很明显。但是这些进步又是无法三言两语给孩子讲清楚的。
至于孩子是否真的感兴趣、是否可以学会那些手指谣或儿歌真的没有那么重要。
此外，有家长反馈给我们：有的孩子会反复看和听某个视频，但是他并不学，而是在看的时候会咯咯地笑；有的孩子会模仿声音；也有一些孩子要求爸爸妈妈拿起手机也为自己录抖音或小视频……
三、周五晚上录音的作业说明
在这个周五的晚上，我们给家长和孩子布置了一份假期语言作业——录一个孩子讲绘本的音频（孩子自选绘本）。所以这几个晚上都要求家长反复帮孩子读这本计划要讲的绘本。
为什么有这个作业呢？
●并不是要求孩子把一本书完全背下来。
●大人在读书给孩子听时，孩子也在重新修建他的知识架构，比如说，今天比昨天多了些经验，这个新经验，促使了原来没有连接的神经回路连接在一起，所以今天的背景跟昨天不一样了。
因此，今天妈妈再读相同的内容时，这个字触发的感觉和意义，就跟昨天的不一样，他又吸收了新东西。
●对于听过一遍又一遍的孩子来说，大人每一次阅读时的发音、肢体语言，都在帮助他重新确定一次读音、意义和用法。
其实，孩子很早就把故事背会了，他只是要再次确定而已。
●所以您知道这个绘本阅读作业的重点不是录制，而是要这份“为了录制所经历的过程”。
四、家园共育
看下孩子们和家长朋友们的反馈吧……
家长和孩子一起玩感统游戏
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