从上学期期末考完试到现在，有两个月了。尤其是春节以后，疫情紧张，孩子一直呆在家里。有句话说，不怕同桌是学霸，就怕学霸放寒假。同样放假宅在家，有的孩子借机看了很多平时没空看的书，有的孩子则整天泡在电视、手机上。如此一来，等到疫情结束复学的时候，那差距可不是一般的大！
“吃书”的孩子什么样？有例为证：
朋友的孩子今年上6年级。这段时间在家每天能读三五万字，有一本书甚至一个半小时就读了页。一般的儿童小说按页算的话，大概10万字左右，也就是说，这个孩子两三天就能看一本，快的时候甚至一晚上一本。她感叹孩子的阅读速度太快了，自己这种从小没有阅读习惯的家长，根本望尘莫及。
这种阅读能力确实很让人羡慕，但却不是一蹴而就的，更不是生来就有的。我这位朋友，从孩子小的时候就一直陪孩子读书，因此孩子养成了“不可一日无书读”的习惯。随着年龄的增长，开始自主阅读后，久而久之就开启了“吃书”的模式。
再给大家讲一个真实的故事。
几年前，我在济南银座商城小海豚书店，碰到了一位家长。她当时似乎在找什么，还露出一点失望的神色。我就问她，您想找什么书？她说，孩子刚上小学，之前她一直在进行亲子阅读，就是每天读书给孩子听，孩子也非常愿意听。但现在上学了，她拿不准还要不要继续给孩子读书，老师也要求她不要再给孩子读了，怕影响孩子识字和阅读能力的提高。于是，她就想找这方面的指导书，好知道到底该怎么办。
很多学龄前孩子的家长都知道，应该多给孩子读书听，多和孩子一起读图画书，也就是所谓的“亲子阅读”。孩子上学后，自然也会碰到上述这位家长的问题。甚至很多家长坚定地认为，不能再给孩子读书了，上学了就应该让孩子自己学着读书，给孩子读书会耽误孩子识字，影响孩子阅读能力的发展。
那么，孩子上学了，到底还要不要给孩子读书？答案是，但读无妨！下面我就来讲一讲其中的道理。
首先要明确的是，亲子阅读的目的本来就不是为了识字。
日本图画书之父松居直曾说过：图画书对幼儿没有任何“用途”，不是拿来学习东西的，而是用来感受快乐的。
阅读的终极目的是培养孩子成为终身阅读者，让阅读成为孩子生活的一部分；阅读的最高境界则是从阅读中享受生活。具体到亲子阅读，可以融洽亲子关系，提升儿童思维情感品质，对孩子的心理、情绪、社会交往等各方面的健康发展都有不可忽视的作用。
值得一提的是，有些家长总担心孩子识字晚了，自主阅读开始的晚了，会“输在起跑线上”。其实，儿童有自己的成长规律，学龄前后的孩子处于培养读图能力的关键期，一味地强调识字未必是好事。总之，亲子阅读益处多多，但跟识字无关！
其次，在孩子识字量还不够多的时候强行终止亲子阅读，只会增加孩子阅读的困难，从而让孩子对阅读产生畏惧，把一种美好的享受视为畏途。相反，一个热爱阅读的孩子，随着在学校里认识的字越来越多，具备了一定的识字量之后，自然而然地就会开始自主阅读。
为什么有的孩子认识很多的字却并不一定喜欢读书，而有的孩子识字不多，却总缠着大人“读书”？原因就在于前者只有人教他们认字，却没有人教他们爱阅读。而后者则在大人的朗读声中，养成了爱阅读的习惯。
阅读，是理解书中所传达的意义，因此，它与认不认字和识字多少无关，听父母读书，也是阅读。而一个爱阅读的孩子，是绝对不用担心不会认字的。研究表明，朗读会使孩子爱上阅读，这些着迷“听书”的孩子，将保持着高度的阅读热情，通常在八九岁（也就是掌握0个汉字）之后，会自然而然地开始长篇的自主阅读。美国国家阅读委员会把为孩子读书，描述为“孩子小学毕业之前都应该保持的一种习惯”。
因此，作为家长，我们尽管享受这段美好的亲子时光，至于识字那些事，就交给学校里的老师吧。
为孩子读书还有一个好处，就是孩子可以听到远高于自己阅读能力的图书。比如，我女儿上学前，我们就已经给她读了《波莉安娜》《绿山墙的安妮》《窗边的小豆豆》等十万字容量的小说，如果等她自己来读，可能要到四年级以后。而且我们发现，她完全可以听懂，这与专家的研究结果也相符合。
儿童听力专家研究表明，孩子的阅读能力和听力大约在初二时达到相同的程度，在这之前，通常听力比阅读能力强。因此，小学低年级的孩子能够听懂并理解那些复杂的、有趣的故事，却无法自己看懂故事书。
一年级的孩子可能会喜欢四年级程度的书，五年级孩子也可能喜欢七年级程度的书，只要书的主题不超越孩子的社会经验，他们就能听懂。在这同时，朗读将较高程度的词汇灌输到他们的耳朵里，这些词汇又被传输到大脑里并记忆下来，进而增强了孩子的阅读能力。
那么，什么时候可以结束亲子阅读呢？理论上讲，亲子阅读可以一直进行下去，无论孩子多大，全家一起读一本书都是一种很惬意的享受。
对了，当年在书店碰到的那位家长，我们成为了好朋友，经常交流孩子的阅读。现在，她仍在坚持陪孩子读书，而孩子在阅读的路上走得也越来越顺利。
所以说，孩子上学了，别急于终止亲子阅读，在阅读的路上，再送孩子一程。